一群满头银发的退休教授，重新戴上老花镜，拿起听课笔记，走进了他们最熟悉的课堂。这一次，他们不是来讲课，而是为了守护好讲课这件事本身。
1998年的秋天，上海电力学院的教室里，多了几位安静专注的“学生”。他们多是各系退休的资深教授，由教务处延请，组成了我校历史上第一个教学督导组。组长是自动控制系翁思义老师，组员包括社科部刘忠孝、经管系孟宪生、电力系李文娟、基础部陈嘉鹏以及动力系的王启杰等5位老师。
1998年10月19日，学校发文成立教学督导组
他们的使命清晰而朴素：随机深入课堂一线，特别是青年教师的课堂，去听、去看、去问，然后将最真实的授课情况反馈给教务处，为提升教学质量提供最直接的参考依据。
一套朴素的“诊断”机制
教学督导组采取双线并行的工作模式。一方面，对全校教师进行随机听课，常态化抽检课堂教学质量；另一方面，实行定点跟踪督导，针对学生反映集中、问题较多的课堂，进行集中听课与深度“会诊”。每周例会雷打不动。老教授们坐在一起，交流各自听课见闻，分析讨论课堂上的共性趋势和突出问题。正是在这样一次次的交流与碰撞中，一个关键问题逐渐清晰：学校青年教师的讲台成长之路，起步得似乎过于匆忙了。
教学督导组会议纪要
通过大量随堂听课与调查，督导组发现：相当一部分青年教师，在入职的第一、二年，尚未经过充分的教学培养与系统训练，便被要求独立开设1-2门课程。“他们就只能照本宣科，课堂教学质量参差不齐，学生意见也较多。” 王启杰老师在回忆中写道。
一个关键建议
发现问题后，督导组没有停留于问题反馈，而是进行了更深入的对标与思考。“一位教师能在三尺讲台上得心应手地上好每一堂课，绝非朝夕之间能做到的。”他们调研发现，国内许多知名大学，青年教师普遍要经过3-4年的助教历练，通过随堂听课、课业辅导、作业批阅、实验指导等各环节历练，试讲合格后才能独立授课。
“过早压担子，既不符合青年教师的成长规律，效果也不好。”
依托扎实的调研与丰富的教学经验，督导组向教务处提出了系统性改进建议：强化“传帮带”，建立校内导师制，增加青年教师赴国内外著名大学进修的名额。这份凝聚着老教师们经验与关切的建议，被学校采纳并推行，不仅及时助力青年教师的成长，也为学校教学质量保障体系的健全和完善，打下了坚实基础。
四句讲课“心法”
日常听课交流中，不少虚心求教的青年教师常问：“如何才能上好课？”对此，督导组的老教授们结合自身教学心得，凝练出四条质朴而深刻的讲课“心法”。这些建议不仅是当年给青年教师的答案，更是让人至今受用。
“努力备好课”不仅要精读教材，还要广泛涉猎国内外相关著作，将“一桶水”的储备，浓缩成一堂课的精华。“认真写讲稿”要用自己的语言写，并不断更新内容。让讲稿经历“由薄到厚，再由厚到薄”的过程，方能胸有成竹，渐入佳境。“用学生理解的语言讲”要联系生产与生活实际，让知识生动起来。一个好的例子，往往能收到事半功倍之效。“培养学生的独立思考能力”要引导学生举一反三。老教授们语重心长地叮嘱：“要时刻记住，授予学生的是‘渔’，而不仅是‘鱼’。”
二十余年过去，我校的教学督导工作在传承“深入一线、实事求是”优良传统的基础上，已发展为“督教、督学、督管、督研”四位一体的常态化机制。
近三年，校级督导团队累计听课近5000门次。其督导工作始终紧扣培养卓越电力工程师这一核心使命，在课堂教学评价、实践教学指导中，尤其注重教学内容与能源电力发展前沿及行业真实问题的结合度，推动“立足一线、立足电力、立足应用”的育人方针在每一堂课中落地生根，为学校高质量人才培养保驾护航。
注：本文材料主要来源于《印记——上电人讲上电事》，本科生院提供相关图片。